0?u-jQuery(i).outerHeight(!0):u}),e.fullScreenOffset.split("%").length>1&&void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0?u-=jQuery(window).height()*parseInt(e.fullScreenOffset,0)/100:void 0!=e.fullScreenOffset&&e.fullScreenOffset.length>0&&(u-=parseInt(e.fullScreenOffset,0))}f=u}else void 0!=e.minHeight&&f/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 840.96 594.96] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> • S’exprimer sur sa prod/celle des autres/ sur l’art. Ce qui est attendu des enfants en fin de cycle 2 : Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire d’élèves de 9 ans. '&l='+l:'';j.async=true;j.src= Agir, s�exprimer, comprendre � travers l�activit� physique Agir dans l�espace, dans la dur�e et sur les objetsAECAP 1aCourir de diff�rentes fa�ons, dans des espaces et avec des mat�riels vari�s,dans un but pr�cis.AECAP 1bSauter de diff�rentes fa�ons, dans des espaces et avec des mat�riels vari�s,dans un but pr�cis.AECAP 1cLancer de diff�rentes fa�ons, dans des espaces et avec des mat�riels vari�s,dans un but pr�cis.Adapter ses �quilibres et ses d�placements� des environnements ou des contraintes vari�s.AECAP 2.1Ajuster et encha�ner ses actions et ses d�placements en fonction d�obstacles � franchirou de la trajectoire d�objets sur lesquels agir.AECAP 2.2Se d�placer avec aisance dans des environnements vari�s, naturels ou am�nag�s.Communiquer avec les autres au travers d�actions � vis�e expressive ou artistique. 8 " - Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). L’enseignant peut afficher les observables en cliquant sur une flèche de listes déroulantes. le cycle. [CDATA[ */ - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Il reprend les différents attendus de fin de cycle 1 décomposés en objectifs (un peu comme dans mon carnet des réussites de l’an dernier). Réaliser une performance motrice maximale Attendus de fin de cycle 1 2020. - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. o ^ ^ O O �� d� � $If ]�� �� d� � $G$ If ]�� � kdu $$If 4�7�\ ��Itm=�� �/ �+ ��# � � Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. L�ORALOser entrer en communicationOR 1Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.Comprendre et apprendreOR 2.1S�exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr�cis.OR 2.2Reformuler pour se faire mieux comprendre.�changer et r�fl�chir avec les autresOR 3Pratiquer divers usages du langage oral :OR 3.1Raconter.OR 3.2Expliquer.OR 3.3Questionner.OR 3.4Proposer des solutions.OR 3.5Discuter un point de vue.Commencer � r�fl�chir sur la langue et acqu�rir une conscience phonologique L�acquisition et le d�veloppement de la conscience phonologique �veil � la diversit� linguistique OR 4.1Rep�rer des r�gularit�s dans la langue � l�oral en fran�ais (�ventuellement dans une autre langue).OR 4.2Manipuler des syllabes.OR 4.3Discriminer des sons�:OR 4.3aSyllabes.OR 4.3bSons-voyelles.OR 5.3cQuelques sons-consonnes hors consonnes occlusives. %PDF-1.5 - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins. � .pum-theme-656 .pum-content, .pum-theme-default-theme .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400; font-style: inherit } - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu. .pum-theme-656 .pum-container, .pum-theme-default-theme .pum-container { padding: 18px; border-radius: px; border: 1px none #000000; box-shadow: 1px 1px 3px px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); background-color: rgba( 249, 249, 249, 1.00 ) } Champ d’apprentissage n°3 S’exprimer devant les autres - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. Pour s’adapter aux différents niveaux des élèves du cycle 4, certaines connaissances possèdent une ressource vidéo par niveau : début de cycle, milieu de cycle et fin de cycle. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…). Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. Suite à l'envoi de Chloé, j'ai refait les tableaux sur les attendus en fin de maternelle. ( Déconnexion /  Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets - Ordonner une suite de photographies ou d’images. Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Grilles des attendus à la fin du cycle 1 Programme pour la Maternelle ‐ BO du 26 mars 2015 ‐ Direction des services départementaux de l’éducation nationale de l’Eure ‐ DSDEN 24 boulevard Georges Chauvin ‐ CS 22203 ‐ 27022 Evreux CEDEX Les attendus de fin de cycle 1; Les attendus de fin de cycle 2; Les attendus de fin de cycle 3; Nous soutenir. Ecole référente : EMPU Les Larris Repères de progressivité 2 ans new Date().getTime(),event:'gtm.js'});var f=d.getElementsByTagName(s)[0], Attendus de fin d’année de CM1 Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit Ce que sait faire l’élève Il maîtrise l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. 2 . .pum-theme-658 .pum-content, .pum-theme-enterprise-blue .pum-content { color: #2d2d2d; font-family: inherit; font-weight: 100 } L’ORAL Oser entrer en communication. Construire les premiers outils pour construire sa pensée. ETAPE 3 : ASSN (attendu en fin de cycle 3) (Arrêté du 9 juillet 2015 et BO du 12 octobre 2017) Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis solides Le parcours se fait à une profondeur au départ de 1m50 minimum et réalisé à au moins 1m du bord latéral du bassin ou de tout appui solide, sans contrainte temporelle. /* Popup Theme 1059: Content Only - For use with page builders or block editor */ .pum-theme-658 .pum-container, .pum-theme-enterprise-blue .pum-container { padding: 28px; border-radius: 5px; border: 1px none #000000; box-shadow: 0px 10px 25px 4px rgba( 2, 2, 2, 0.50 ); background-color: rgba( 255, 255, 255, 1.00 ) } .pum-theme-660, .pum-theme-cutting-edge { background-color: rgba( 0, 0, 0, 0.50 ) } Programme 2015 cycle 3. Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève Respecter les règles régulant les échanges. , [CDATA[ %���� Entrez votre adresse mail pour suivre ce blog et être notifié par email des nouvelles publications. function setREVStartSize(e){ CYCLE 1 : école maternelle BO n°2 26 mars 2015: Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique. Construire les premiers outils pour structurer sa pens�e D�couvrir les nombres et leurs utilisationsConstruirele nombre pour exprimer les quantit�sNb 1.1Utiliser les nombres�:�valuer et comparer des collections d�objets avec des proc�dures num�riques ou non num�riques.�tudier les nombres�:Nb 1.2Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des �l�ments.Stabiliserla connaissance des petits nombresNb 2.1Utiliser les nombres�:R�aliser une collection dont le cardinal est donn�Nb 2.2aUtiliser le d�nombrement pour�:Comparer deux quantit�sNb 2.2bConstituer une collection d�une taille donn�eNb 2.2cR�aliser une collection de quantit� �gale � la collection propos�e.Nb 2.3a�tudier les nombres�:Quantifier des collections jusqu�� dix au moins. Répondre en utilisant des phrases. - Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Agir, s�exprimer, comprendre � travers les activit�s artistiques Les productions plastiques et visuellesDessinerPPV 1.1Choisir diff�rents outils, m�diums, supports en fonction d�un projet ou d�une consigne et les utiliser en adaptant son geste.PPV 1.2Pratiquer le dessin pour repr�senter ou illustrer, en �tant fid�le au r�el ou � un mod�le, ou en inventant.S�exercer au graphisme d�coratifPPV 2.1R�aliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.PPV 2.2Cr�er des graphismes nouveaux.R�aliser des compositions plastiques, planes et en volumePPV 3R�aliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des mat�riaux, en r�investissant des techniques et des proc�d�s.Observer, comprendre et transformer des imagesPPV 4D�crire une image, (parler d�un extrait musical) et exprimer son ressenti ou sa compr�hension en utilisant un vocabulaire adapt�.L�univers sonoreJouer avec sa voix et acqu�rir un r�pertoire de comptines et de chansonsUS 1Avoir m�moris� un r�pertoire vari� de comptines et de chansons et les interpr�ter de mani�re expressive.Explorer des instruments, utiliser les sonorit�s du corpsUS 2.1Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d�intensit�, de hauteur, de nuance.US 2.2Rep�rer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.Affiner son �couteUS 3(D�crire une image), parler d�un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compr�hension en utilisant un vocabulaire adapt�.Le spectacle vivantPratiquer quelques activit�s des arts du spectacle vivantSV 1Proposer des solutions dans des situations de projet, de cr�ation, de r�solution de probl�mes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. }catch(d){console.log("Failure at Presize of Slider:"+d)} � �( �% � � � #) #) �% � � � ~) � � � � ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� �. Il doit également comprendre les attendus de fin de cycle et des bilans réguliers ( au moins 2 par ans) des progrès réalisés. - Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. � � �( �. : Ce qui est attendu des enfants en fin de cycle 1 : Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Dit project werd mogelijk gemaakt dankzij de steun van het Ministerie van Transport en Bouw van de Republiek van Slovakije. 4. var dataLayer_content = {"pagePostType":"post","pagePostType2":"single-post","pageCategory":["wintersport-tatras"]}; Maison à Vendre Bord De Rivière, - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres. Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. Pas d'attendus de fin de cycle. height: 1em !important; .pum-theme-691, .pum-theme-floating-bar { background-color: rgba( 255, 255, 255, 0.00 ) } Champ d’apprentissage n°3 S’exprimer devant les autres Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la … Au cycle terminal L’enseignement en classe de première et terminale s’appuie sur les compétences construites en classe de seconde. Attendus de fin de cycle: 1. endobj essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). • Prop des rép inventives ds un projet indiv/coll. width: 1em !important; (cube, pyramide, boule, cylindre). .pum-theme-657 .pum-content, .pum-theme-lightbox .pum-content { color: #000000; font-family: inherit; font-weight: 100 } s Dans chacune des compétences travaillées sont proposés des axes prioritaires pour cette fin d’année. En fin d’année, chaque enseignant les renseigne en cochant les compétences suffisamment travaillées dans sa classe et les transmet au collègue suivant. 1 (extrait du BO n°30 du 26/07/2018) NOM / Prénom : Cycle 3 / Attendus de fin de cycle Français Langage oral. Attendus en fin d’éole maternelle II.1 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis II.2 Ajuste et enhaîne ses ations et ses déplaements en fon tion d’o stales à fanhi ou de la tajet oie d’o jets su lesuels agi Attendus de fin de cycle Ateliers pour s'exercer, s'entraîner et apprendre par la répétition Ateliers liés à une séquence d'apprentissage En amont de la séquence pour - découvrir (un matériel, une notion) - engranger du vécu - vivre une situation problème.. En aval de la séquence pour - s'entraîner - approfondir - réinvestir.. CE QUI EST ATTENDU A LA FIN DE LA MOYENNE SECTION MOBILISER LE LANGAGE : ORAL / ECRIT Réponde à des uestions su un al um (pesonnages, lieu…). - Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. } M 1 REPERES DE PROGRESSIVITE - CYCLE 1 au egad des attendus de fin de y le du p og amme de l’éole matenelle 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS ORAL : Oser entrer en communication / Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par … } Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. N ���� � � � � � � � � 4� 4� ATTENDUS DE FIN DE CYCLE Réaliser en petits groupes une à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer. (a.addEventListener("DOMContentLoaded",n,!1),e.addEventListener("load",n,!1)):(e.attachEvent("onload",n),a.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"===a.readyState&&t.readyCallback()})),(r=t.source||{}).concatemoji?d(r.concatemoji):r.wpemoji&&r.twemoji&&(d(r.twemoji),d(r.wpemoji)))}(window,document,window._wpemojiSettings); - Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux. Comment utiliser les ressources vidéos ? Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées: - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés et ajustés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux - lire, écrire, compter, respecter autrui - par tous les élèves. .pum-theme-661 .pum-title, .pum-theme-framed-border .pum-title { color: #000000; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 100; font-size: 32px; line-height: 36px } Equipe EPS1 95 - 22/01/2018. L�ECRIT�couter de l��crit et comprendreEC 1.1Dire de m�moire et de mani�re expressive plusieurs comptines et po�sies.EC 1.2Comprendre des textes �crits sans autre aide que le langage entendu.D�couvrir la fonction de l��critEC 2.aManifester de la curiosit� par rapport � l��crit.EC.2 bPouvoir redire les mots d�une phrase �crite apr�s sa lecture par l�adulte, les mots du titre connu d�un livre ou d�un texte.Commencer � produire des �critset en d�couvrir le fonctionnementEC 3aParticiper verbalement � la production d�un �crit.EC 3bSavoir qu�on n��crit pas comme on parle.D�couvrir le principe alphab�tiqueEC 4aReconna�tre les lettres de l�alphabet.EC 4bConna�tre les correspondances entre les trois mani�res de les �crire :cursive, script, capitales d�imprimerie.EC 4cCopier � l�aide d�un clavier.Commencer � �crire tout seul Un entra�nement n�cessaire avant de pratiquer l��criture cursive :des exercices graphiques Les essais d��criture de mots Les premi�res productions autonomes d��crits EC 5.1�crire son pr�nom en �criture cursive, sans mod�le.EC 5.2�crire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres emprunt�s aux mots connus. – représenta° plastique et présenta° : ressemblance et écart de présenta°, autonomie du geste graphiq/ pictural/ sculptural (original, copie, série), im (fabrica°, transforma°), narra° visuelle, mise en regard et en espace, prise en compte du spectateur et de l’effet recherché, • Réaliser/donner à voir, indiv ou collectivemt des prod plastiques ≠, • Réaliser/donner à voir des prod plastiques ≠av une inten°. ( Déconnexion /  Attendus de fin de lycée : AFL1 : S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. • Prop des rép inventives ds un projet indiv/coll. 7 BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015 : CYCLE 3 : cycle de consolidation – EPS (à partir des travaux de l’équipe EPS1 72) Socle commun Compétences générales Champ d’apprentissage Attendus de fin de cycle Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps. .pum-theme-1059 .pum-content, .pum-theme-content-only .pum-content { color: #8c8c8c; font-family: inherit; font-weight: 400 } .pum-theme-1059 .pum-title, .pum-theme-content-only .pum-title { color: #000000; text-align: left; text-shadow: 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.23 ); font-family: inherit; font-weight: 400; font-size: 32px; line-height: 36px } - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Attendu ou attendu de fin de cycle Présenté dans le programme 2015 comme "ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle", il s'agit de la liste des compétences devant être acquises par l'élève en fin de Grande Section ; chaque domaine d'apprentissage comporte une liste d'attendus. Grilles des attendus à la fin du cycle 1 Programme pour la Maternelle ‐ BO du 26 mars 2015 ‐ Direction des services départementaux de l’éducation nationale de l’Eure ‐ DSDEN 24 boulevard Georges Chauvin ‐ CS 22203 ‐ 27022 Evreux CEDEX ... Les attendus fin de GS Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir. % Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides - Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. /* ]]> */ ���� � � � � � � � � 4� 4� <> <> AFL 2: Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). 2 L’enseignant peut activer et désactiver les attendus de fin cycle. Ce qui est attendu des enfants en fin de cycle … (cube, pyramide, boule, cylindre). Pourquoi Les Etats Unis Et L'urss S'affrontent, Etude D'un Drone Quadrirotor Corrigé, Barème Staps 800m, , Etude D'un Drone Quadrirotor Corrigé, Barème Staps 800m, Statue Personnifiant La Justice, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Maison à Vendre Bord De Rivière, Explorer des formes,des grandeurs, des suites organis�esFGS 1aClasser des objets en fonction de caract�ristiques li�es � leur forme.FGS 1bSavoir nommer quelques formes planes (carr�, triangle, cercle ou disque, rectangle)FGS 1cReconna�tre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).FGS 2aClasser ou ranger des objets selon un crit�re de longueur.FGS 2bClasser ou ranger des objets selon un crit�re de masse.FGS 2cClasser ou ranger des objets selon un crit�re de contenance.FGS 3Reproduire un assemblage � partir d�un mod�le�:FGS 3aPuzzleFGS 3bPavageFGS 3cAssemblage de solidesFGS 4aReproduire des formes planes.FGS 4bDessiner des formes planes.FGS 5aIdentifier le principe d�organisation d�un algorithme.FGS 5bPoursuivre son application.5. /* Popup Theme 658: Enterprise Blue */ - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. #rs-demo-id {} - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance. l a���p�( ���� � � � � � � N % [CDATA[ Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. z l a���p�( ���� � � � � � � 7 .pum-theme-1059 .pum-container, .pum-theme-content-only .pum-container { padding: 0px; border-radius: 0px; border: 1px none #000000; box-shadow: 0px 0px 0px 0px rgba( 2, 2, 2, 0.00 ) } @ - Reproduire un assemblage à partir d'un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. C'est du copié collé des nouveaux programmes de maternelle parus au BO. � � � � � � � � � � Nb 2.3bLes composer et les d�composer par manipulations effectives puis mentales.Nb 2.3cDire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantit�s ne d�passant pas dix.Nb 2.4Parler des nombres � l�aide de leur d�composition.Utiliser le nombre pour d�signerun rang, une positionNb 3Utiliser les nombres�:Utiliser le nombre pour exprimer la position d�un objet ou d�une personne dans un jeu,dans une situation organis�e, sur un rang ou pour comparer des positions.Construire des premiers savoirset savoir-faire avec rigueurAcqu�rir la suite orale des mots-nombresNb 4.1a�tudier les nombres�:Dire la suite des nombres jusqu�� trente.Nb 4.1bLire les nombres �crits en chiffres jusqu�� dix.�crire les nombres avec les chiffresNb 4.2aUtiliser les nombres�:Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou �crits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et �crites sur une quantit�.Nb 4.2b�tudier les nombres�:Lire les nombres �crits en chiffres jusqu�� dix.D�nombrerNb 4.3�tudier les nombres�:Avoir compris que tout nombre s�obtient en ajoutant un au nombre pr�c�dent et que cela correspond � l�ajout d�une unit� � la quantit� pr�c�dente. 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attendus de fin de cycle 1